Boshlang‘ich maktab o‘qituvchilari kasaba uyushmasi so‘rovida 2o'n ming1천918 nafar boshlang‘ich maktab o‘qituvchisidan 96.2% joyidagi tajriba o‘qishiga salbiy deb javob berdi. Sababi so‘ralganda, huquqiy javobgarlik haqidagi xavotir 49.8% bilan eng yuqori bo‘ldi, ota-onalar shikoyatlariga javob berish stressi 37.0%, ma’muriy ish yuki 12.4% keyingi o‘rinda bo‘ldi. Asosiy nuqta shuki, o‘qituvchilar tajriba o‘qishining o‘zini yoqtirmaydi degani emas, balki baxtsiz hodisa bo‘lsa javobgarlik o‘qituvchining o‘ziga to‘planadigan tuzilmani ko‘tarish qiyin deb ko‘radi. Shuning uchun tizim yaxshilanmasa, joylardagi kayfiyat oson o‘zgarmaydi degan muammo tushunchasi maqolaning butun mazmunidan o‘tib turadi.
원문 보기O‘qituvchilarning 96% salbiy deb javob bergan sababi 'zerikarli bo‘lgani uchun' emas
Faqat sonlarga qaralsa, 'o‘qituvchilar saylni yomon ko‘radimi?' deb noto‘g‘ri tushunish oson. Lekin so‘rov mazmunini yaxshilab ko‘rsak, asosiy masala ishdan qochish emas, balki javobgarlik qo‘rquviga yaqinroq. Boshlang‘ich maktab o‘qituvchilari eng katta sabab sifatida xavfsizlik hodisasi yuz bersa, o‘zlari huquqiy javobgarlikni olishlari kerakligi haqidagi xavotirni aytishdi.
Buni tushunsangiz, nega joyidagi tajriba o‘qishi bahsi oddiy ta’lim usuli bahsi emasligini sezish oson bo‘ladi. Sayl yoki o‘quv sayohati aslida sinfdan tashqarida o‘rganiladigan ta’lim faoliyati, lekin hozir joylarda bu faoliyat 'ta’lim' sifatida emas, avval 'hodisa bo‘lsa kim javob beradi' degan masala sifatida ko‘rilmoqda.
Ayniqsa boshlang‘ich maktabda yuk yanada katta. Kichik o‘quvchilarda avtobusga chiqish-tushish, hojatxonaga borish, ovqatlanish, navbatda turish, kutilmagan ajralib ketish kabi o‘zgaruvchilarni boshqarish ancha sinchkov bo‘lishi kerak. Boshqacha aytganda, boshlang‘ich maktabdagi joyidagi tajriba o‘qishini guruh bilan ko‘chib yuradigan dars deb emas, amalda kichik hajmdagi xavfsizlik nazorati loyihasi kabi yuritiladi deb tushunsa osonroq bo‘ladi.
96.2% salbiy javob 'saylning o‘ziga qarshi' deganidan ko‘ra, 'hozirgi javobgarlik tuzilmasida buni ko‘tarish qiyin' degan ma’noga yaqin.
Buni bilsangiz, keyingi yangiliklarda chiqadigan javobgarlikdan ozod qilish, sud qarori va 민원 bahsi nima uchun bir-biri bilan bog‘lanishini ancha yaxshi tushunasiz.
O‘qituvchilar eng og‘ir deb his qiladigan yuk nima
Ulushlarga qarasangiz, qaysi narsa asosiy sabab ekanini darrov ko‘rish mumkin. Eng katta omil huquqiy javobgarlik xavotiri.
Sayohat qanday qilib 'xavfni boshqarish loyihasi' bo‘lib qoldi
Dala tajriba darsi nega bunchalik ehtiyot bo‘ladigan faoliyatga aylanganini vaqt bo‘yicha ko‘rsak, sabab aniqroq bo‘ladi.
1-bosqich: tajriba darsi aslida sinfdan tashqaridagi o‘qish ramzi edi
1980~1990-yillarda talaba markazli va ochiq ta’lim oqimi ichida sayohat, maktab ekskursiyasi va joyiga borib ko‘rish faqat kitobdan emas, balki o‘zi ko‘rib va his qilib o‘rganish kerak degan ta’lim ramzi kabi qaralgan. Shu davrni bilsak, dala tajriba darsi oddiy o‘yin yoki tadbir emasligini ko‘rish mumkin.
2-bosqich: 2009-yilgi yangilangan ta’lim dasturi tajriba faoliyatini rasmiy jarayon ichiga kiritdi
Maxsus faoliyat va erkin faoliyat birlashtirilgach, 'ijodiy tajriba faoliyati' tizimlashtirildi, dala tajriba darsi ham rasmiy ta’lim dasturining bir qismi sifatida yanada aniq o‘rin oldi. Ya’ni, bu tanlovga ko‘ra qo‘shimcha tadbir emas, balki maktab qilishi kerak bo‘lgan ta’lim faoliyati degan xususiyat kuchaydi.
3-bosqich: Sevol paromi voqeasidan keyin mezon ta’lim markazidan xavfsizlik markaziga keskin ko‘chdi
2014-yildan keyin maktabdan tashqari faoliyatlar yana ochilgan bo‘lsa ham, oldindan borib ko‘rish, xavfsizlik ta’limi, shoshilinch javob, hamrohlik mezonlari kabi tartiblar ancha zichlashdi. Ta’lim jihatdan yaxshimi degan savol qadar, baxtsiz hodisa ehtimolini qanchalik kamaytirgani asosiy mezonga aylandi.
4-bosqich: 2024-yilgi sud qaroridan keyin 'o‘qituvchining shaxsiy javobgarligi' masalasi oldingi o‘ringa chiqdi
Sevol paromi voqeasidan keyin to‘plangan xavfsizlik xavotiri ustiga, dala tajriba darsidagi baxtsiz hodisada o‘qituvchi javobgarligini so‘ragan sud qarori chiqib, muhit birdan o‘zgardi. Endi maktablar 'tajriba faoliyatini qilamizmi' degandan ko‘ra 'agar hodisa chiqsa, kim javob beradi' degan savolni avval ko‘ra boshladi.
5-bosqich: shuning uchun qisqarish shunchaki hissiyot emas, haqiqiy sonlarda ham ko‘rinmoqda
So‘nggi paytda dala tajriba darsini o‘tkazayotgan maktablar ulushi ko‘zga tashlanadigan darajada kamaymoqda. Shu bosqichgacha qarasak, hozirgi bahs vaqtinchalik hissiyot emas, balki tizim va boshqaruv tuzilmasi o‘zgargani sababli paydo bo‘lgan natija ekanini tushunish mumkin.
Seul boshlang‘ich maktablaridagi dala tajriba darsi amalda qanchaga kamaydi
Bu bitta oqimdagi o‘zgarish, shuning uchun uni chiziqli grafikda ko‘rish eng aniq usul. Nuqta ustiga sichqonchani olib borsangiz, sonlarni ko‘rishingiz mumkin.
Hodisa bo‘lsa, o‘qituvchi javobgarligi qanday bo‘linadi
'Javobgarlik'ni bitta so‘z bilan aytsak, chalkash bo‘lib qoladi. Jinoyat, fuqarolik va intizomiy chora bir-biridan boshqa savollarni ko‘radi.
| Turi | Nima tekshiriladi | |
|---|---|---|
| Jinoyat javobgarligi | Oldindan ko‘rish mumkin bo‘lgan xavfni bilib turib ham kerakli xavfsizlik chorasini ko‘rmaganmi | |
O‘qituvchiga tushadigan yuk Jarima yoki qamoq kabi davlat jazosi ehtimoli borligi uchun eng kuchli qo‘rquvni beradi. | ||
| Fuqarolik javobgarligi | Zarar uchun kim qancha tovon to'lashi | |
| Intizomiy javobgarlik | Maktab ichki qoidalari va xizmat vazifasi to'g'ri bajarilganmi | |
Nega ta'lim faoliyati o'qituvchiga shikoyat va ma'muriy ishdek tuyuladi
Dala tajriba darsining asl maqsadi va haqiqiy olib borish jarayonini yonma-yon ko'rsak, nega joydagi his boshqacha bo'lib qolganini tushunish mumkin.
| Asl ta'lim maqsadi | O'qituvchining haqiqiy ishi | |
|---|---|---|
| Sinfdan tashqarida bevosita ko'rib o'rganish | Joy tanlash, oldindan borib ko'rish, xavf omillarini tekshirish | |
Nega yuk oshadi Ta'lim rejalash va xavfsizlik tekshiruvi bir vaqtda bog'liq bo'lgani uchun tayyorgarlik vaqti uzayadi. | ||
| Ijtimoiylik va hamjamiyat tajribasi | O'quvchilar harakatini boshqarish, ovqat, hojatxona va ajralib ketishni nazorat qilish | |
| Ota-onalar bilan ta'lim tajribasini baham ko'rish | Uyga yuboriladigan xat, rozilik varaqasi, tez-tez keladigan savollarga javob berish | |
| Maktab ta'lim dasturini yuritish | Shartnoma bo'yicha hamkorlik, xarajatlarni rasmiylashtirish, keyingi hisob-kitob, hisobot yozish | |
O'qituvchilar talab qilayotgan tizim o'zgarishlarining ustuvorligi
Bu yerda muhim narsa, "javobgarlikni olib tashlang" degandan ko'ra, "mezonlarni aniq qilib bering" degan talab kuchliroq ekanidir.
'Javobgarlikdan ozod qilish qurilmasi' aniq nimani anglatadi
Javobgarlikdan ozod qilish degan so‘zni eshitsangiz, 'baxtsiz hodisa bo‘lsa ham umuman javobgarlik bo‘lmaydimi?' deb o‘ylashingiz mumkin. Asl muhokama bundan ancha tor va aniqroq.
| Tizim unsuri | Nimani anglatadi | |
|---|---|---|
| Javobgarlikdan ozod qilish mezonini aniqlashtirish | Belgilangan xavfsizlik choralariga amal qilgan va qasddan yoki jiddiy ehtiyotsizlik bo‘lmasa, shaxsiy javobgarlikni cheklaylik degan ma’no | |
Buni bilsangiz ko‘rinadigan nuqta Bu to‘liq javobgarliksizlik emas, balki 'qayerigacha bajarilsa javobgarlikdan ozod bo‘lish mumkinligini' aniq qilaylik degan talab. | ||
| Tashkilot javobgarligini taqsimlash | Faqat o‘qituvchi emas, balki maktab, ta’lim boshqarmasi va o‘zaro yordam jamg‘armasi birga huquqiy javob va tovonni zimmasiga oladigan tuzilma | |
| Yordamchi xodim va xavfsizlik xodimini joylashtirish | Boshlash va xavfni boshqarishni o‘qituvchi yolg‘iz qilmasligi uchun qo‘shimcha xodim qo‘yish tizimi | |
| Standart qo‘llanma va kompaniya boshqaruvi | Ta’lim boshqarmasi darajasida xavfni baholash mezoni, sertifikatlash va tekshiruv tizimini yaratish | |
Shuning uchun bu xabar 'sayrga boraylikmi yo‘qmi' haqida emas, balki 'javobgarlikni qanday taqsimlaymiz' degan masala
Shu yergacha qarasak, amaliy tajriba o‘quvining qisqarishi ta’lim zarurati yo‘qolgani uchun emas. Ta’limiy qiymat hali ham tan olinadi, lekin javobgarlik tuzilmasi bu qiymatni ko‘tara olmayotgan holat deb ko‘rish aniqroq. Buni tushunsangiz, 'nega yaxshi faoliyat bo‘lsa ham maktab qilishni xohlamayapti?' degan savolga javob topiladi.
Yana bir muhim narsa shuki, o‘qituvchilar so‘rayotgani shartsiz javobgarlikdan ozod qilish emas. Qasd yoki jiddiy ehtiyotsizlik bo‘lmasa va belgilangan xavfsizlik choralariga amal qilingan bo‘lsa, jinoiy va fuqarolik yuki shaxsga haddan tashqari to‘planib qolmasin degan talabga yaqinroq. Boshqacha aytganda, bahs nuqtasi javobgarlikni yo‘q qilish emas, balki javobgarlik mezonini aniqlashtirish va taqsimlash.
Shuning uchun bu xabarni o‘qiganda faqat 'sayr kamaydi' degan hodisani ko‘rmasdan, uning ortidagi tizim loyihasini ham birga ko‘rish kerak. Oldinda juda muhim savol bitta. Maktabdan tashqari o‘rganishni saqlab qolish uchun, baxtsiz hodisaning oldini olishni qanday kuchaytiramiz va hodisadan keyingi javobgarlikni kimga, qanday mezon bilan taqsimlaymiz. Keyingi xabarni shu savol bilan o‘qisangiz, ancha kamroq noaniq bo‘ladi.
Amaliy tajriba o‘quvining qisqarishini 'tajriba faoliyatiga qarshilik' deb emas, balki 'hozirgi tuzilma bilan javobgarlikni ko‘tarish qiyin' degan signal deb o‘qish aniqroq.
Keyin esa javobgarlikdan ozod qilish mezoni, yordamchi xodim, ta’lim boshqarmasi yordami va tashkilot javobgarligini taqsimlash amalda qanchalik tizimlashtirilishini ko‘rsangiz bo‘ladi.
Koreyada yashash usulini sizga aytib beramiz
gltr life ga ko‘p mehr bering