มูลนิธิเพิร์ลบัคเกาหลีคัดเลือกเยาวชนพหุวัฒนธรรม 16 คนที่มีความลำบากทางเศรษฐกิจเป็นนักเรียนทุน มูลนิธิได้จัดพิธีมอบใบประกาศทุนการศึกษาเมื่อวันที่ 4 เดือน 18 นักเรียนทุนจะได้รับทุนการศึกษา 1.6M KRW ตลอด 1 ปี และยังมีกิจกรรมค่ายทุนการศึกษาและโครงการต่าง ๆ ดำเนินไปพร้อมกัน ปีนี้มูลนิธิวางศูนย์กลางของโครงการไว้ที่การวางแผนอาชีพและการสนับสนุนทางอารมณ์ของครอบครัว ความหมายคือจะช่วยให้ไม่ใช่แค่เยาวชนคนเดียว แต่ผู้ปกครองก็เติบโตไปด้วยกัน ควอนแท็กมย็อง ผู้อำนวยการบริหารกล่าวว่า ถ้าอยากให้นักเรียนเหล่านี้เติบโตเป็นกำลังคนสำคัญของสังคมเกาหลี เป้าหมายด้านอาชีพและการสนับสนุนจากครอบครัวเป็นเรื่องสำคัญ โครงการทุนการศึกษานี้ดำเนินมาตั้งแต่ปี 2017 ด้วยการสนับสนุนจากภาคธุรกิจและการช่วยเหลือจากสภาระดมทุนชุมชน จนถึงตอนนี้มีนักเรียนทุนทั้งหมด 234 คน มูลนิธิอธิบายว่าโครงการนี้ได้กลายเป็นโครงการตัวแทนด้านการพัฒนาบุคลากรเยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่นแล้ว
원문 보기ทำไมใบประกาศทุนการศึกษา 16 ใบถึงกลายเป็นข่าว
ถ้ามองแค่ภายนอก มันก็ดูเหมือนงานอบอุ่นที่มอบใบประกาศทุนการศึกษา 16 ใบใช่ไหม แต่เหตุผลที่ข่าวนี้ถูกอ่านกว้างกว่านั้น เพราะตอนนี้สังคมเกาหลีเริ่มพูดถึง เยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่น ไม่ใช่แค่ 'เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือ' แต่เป็นบุคลากรแห่งอนาคต แล้ว
เมื่อก่อนถ้ามีข่าวแบบนี้ออกมา โดยมากประโยคข้างหน้าจะเป็นแนวว่า 'ช่วยเหลือเด็กที่น่าสงสาร' แต่ถ้าดูบทความนี้พร้อมกับภาษานโยบายช่วงหลัง จะเห็นคำอย่าง 'กำลังคนสำคัญ' 'การวางแผนอาชีพด้วยตนเอง' และ 'การสนับสนุนทางอารมณ์ในครอบครัว' ปรากฏบ่อยขึ้น นี่อ่านได้ว่าเป็นกระแสที่มุมมองกำลังเปลี่ยน จากการคุ้มครองเป็นศูนย์กลาง ไปสู่การเติบโตเป็นศูนย์กลาง และจากการช่วยเหลือครั้งเดียว ไปสู่การพัฒนาระยะยาว
เพราะงั้นถ้าอยากเข้าใจบทความนี้ จะดูแค่จำนวนเงินทุนการศึกษาอย่างเดียวไม่ได้ ต้องรู้ด้วยว่า 'เยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่น' คือใคร ทำไมถึงสนับสนุนไปถึงครอบครัวด้วย และทำไมชื่อของเพิร์ล บัคถึงมาอยู่ตรงนี้ พอรู้ถึงจุดนี้ บริบทของเรื่องจะชัดขึ้น เรามาค่อย ๆ ดูเรื่องนั้นทีละอย่างกัน
หัวใจของข่าวนี้ไม่ใช่แค่ตัวเลข 16 คน แต่คือ การเปลี่ยนแปลงของภาษานโยบายและสายตาทางสังคม ที่ใช้มองเยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่น
ทุนการศึกษาเป็นแค่จุดเริ่มต้น ส่วนข้อความสำคัญจริง ๆ ใกล้เคียงกับ การลงทุนระยะยาวที่รวมเรื่องอาชีพ ครอบครัว และการสนับสนุนทางอารมณ์เข้าด้วยกัน
ทำไมจึงเรียกว่า 'เยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่น' แทน 'เยาวชนพหุวัฒนธรรม'
ทั้งสองคำดูคล้ายกัน แต่ในภาคนโยบาย ขอบเขตที่ครอบคลุมต่างกันพอสมควร
| รายการ | เยาวชนพหุวัฒนธรรม | เยาวชนที่มีพื้นเพจากการย้ายถิ่น |
|---|---|---|
| กลุ่มที่มักนึกถึงเป็นหลัก | เน้นเด็กของครอบครัวแต่งงานระหว่างประเทศ | กลุ่มที่กว้างกว่าซึ่งมีประสบการณ์ย้ายถิ่นของตัวเองหรือของพ่อแม่ |
| ขอบเขตที่รวมไว้ | ขอบเขตค่อนข้างแคบ | ครอบคลุมถึงลูกของครอบครัวชาวต่างชาติ เยาวชนที่เข้าประเทศภายหลัง ชาวโครยออิน และเยาวชนที่มีพื้นเพจากผู้ลี้ภัยจากเกาหลีเหนือ เป็นต้น |
| ปัญหาที่นโยบายมองเห็น | ความต่างของวัฒนธรรมในครอบครัว | มองรวมทั้งภาษาเกาหลี การปรับตัวในโรงเรียน ข้อมูลด้านอาชีพ การสนับสนุนทางอารมณ์ และการเข้าถึงระบบ |
| ทำไมคำเรียกถึงเปลี่ยน | ยากที่จะใส่รูปแบบการย้ายถิ่นที่หลากหลายในความเป็นจริงให้ครบ | เป็นการเปลี่ยนแปลงที่อยากมองโดยใช้ ประสบการณ์การย้ายถิ่นและกระบวนการปรับตัว เป็นเกณฑ์ มากกว่ารูปแบบครอบครัว |
เกาหลีเริ่มมองเด็กเหล่านี้แยกออกมาต่างหากได้อย่างไร
เบื้องหลังการเปลี่ยนคำเพียงคำเดียว มีการเปลี่ยนแปลงของวิธีที่สังคมเกาหลีมองผู้คนซ่อนอยู่
ขั้นที่ 1: ช่วงต้นทศวรรษ 2000 เริ่มมองเห็น 'เด็กของครอบครัวพหุวัฒนธรรม' ก่อน
เมื่อการแต่งงานระหว่างประเทศเพิ่มขึ้น ในโรงเรียนและหน้างานสวัสดิการ เด็กที่ “โตในเกาหลีแต่มีพื้นฐานครอบครัวต่างกัน” เริ่มถูกมองเป็นกลุ่มเป้าหมายนโยบายเป็นครั้งแรก แต่ตอนนั้นขอบเขตยังแคบอยู่
ระยะที่ 2: ช่วงรอบปี 2010 ปัญหาของเยาวชนที่เข้าประเทศภายหลังใหญ่ขึ้น
เมื่อมีเยาวชนที่โตในต่างประเทศแล้วเข้ามาเกาหลีเพื่อย้ายเข้าเรียนในโรงเรียนมากขึ้น ปัญหาการปรับตัวด้านภาษาและการเรียนก็ชัดขึ้นมาก กรอบ “พหุวัฒนธรรม” แบบเดิมอย่างเดียวอธิบายได้ไม่พอแล้ว
ระยะที่ 3: ช่วงปลายทศวรรษ 2010 คำที่กว้างกว่าอย่าง “พื้นฐานการย้ายถิ่น” แพร่หลายขึ้น
ในสถาบันวิจัยและหน้างานจริง มองว่าจำเป็นต้องมีร่มที่ใหญ่กว่าซึ่งมองรวมได้ทั้งลูกของครอบครัวชาวต่างชาติ ชาวโครยออิน และเยาวชนที่มีพื้นฐานจากการหนีออกจากเกาหลีเหนือ ดังนั้น ภาษาที่ใช้มองโดยอิงประสบการณ์การย้ายถิ่นมากกว่ารูปแบบครอบครัวจึงแพร่หลายขึ้น
ระยะที่ 4: ทศวรรษ 2020 การสนับสนุนการศึกษาในระบบ การตั้งหลัก และการเติบโต เริ่มจริงจังเต็มที่
รัฐบาลและหน่วยงานท้องถิ่นมองรวมการเข้าเรียนในการศึกษาของรัฐ การเรียนภาษาเกาหลี การวางแผนเส้นทางอาชีพ และการเชื่อมต่อกับชุมชน ทำให้ “เยาวชนที่มีพื้นฐานการย้ายถิ่น” ไม่ใช่แค่กลุ่มที่ต้องคุ้มครองชั่วคราว แต่กำลังกลายเป็นกลุ่มสำคัญของการบูรณาการทางสังคม
กำแพงที่เยาวชนพื้นฐานการย้ายถิ่นเจอบ่อย ต่างกันอย่างไร
แม้จะเป็นเยาวชนพื้นฐานการย้ายถิ่นเหมือนกัน แต่จุดเริ่มต้นไม่ได้เหมือนกันทั้งหมด แต่ก็มีโจทย์ร่วมที่โผล่ซ้ำชัดเจน
| ประเภท | ความยากลำบากที่เจอบ่อย | |
|---|---|---|
| เยาวชนจากครอบครัวพหุวัฒนธรรม | สับสนเรื่องอัตลักษณ์ การปรับตัวในโรงเรียน ความสัมพันธ์กับเพื่อน | |
เกิดขึ้นเพราะอะไร เพราะภาษาและวัฒนธรรมที่บ้านกับที่โรงเรียนต่างกัน และอาจเจอการเลือกปฏิบัติเพราะหน้าตาหรือพื้นเพ | ||
| เยาวชนที่เข้าประเทศภายหลัง | ภาษาเกาหลี การเรียนตามวิชา การปรับตัวกับระดับชั้น | |
| เยาวชนจากครอบครัวชาวต่างชาติ | ขาดข้อมูลเรื่องระบบ เข้าถึงการเรียนต่อและสวัสดิการได้ยาก | |
| เยาวชนที่มีพื้นฐานจากการออกจากเกาหลีเหนือ·และพื้นฐานการย้ายถิ่นอื่น ๆ | ภาระทางจิตใจและอารมณ์ ตราทางสังคม | |
ทำไมไม่ให้แค่เงิน แต่ยังมีค่ายและเมนทอริงด้วย
ทุนการศึกษาสำคัญแน่นอน ถ้าได้ 1.6M KRW ต่อปี ก็ช่วยลดภาระจริงอย่างค่าหนังสือเรียน ค่าเรียนพิเศษ และค่าเดินทางได้ แต่ในหน้างานจริงก็มักมีคำถามแบบนี้ตามมาเร็วเลย เงินช่วยให้หายใจโล่งขึ้นชั่วคราว แต่ใครจะบอกข้อมูลเรื่องเส้นทางอาชีพให้ แล้วผู้ใหญ่คนไหนจะรับฟังความกังวลล่ะ?
เยาวชนพื้นฐานการย้ายถิ่นมักเจอ “ช่องว่างของข้อมูล” อย่างมาก บางทีอาจมีคนน้อยที่คอยบอกอย่างเป็นธรรมชาติว่า ในโรงเรียนเกาหลีควรเลือกอะไร เส้นทางสอบเข้ากับการทำงานต่างกันอย่างไร และถ้าล้มเหลวแล้วจะกลับไปเริ่มใหม่ทางไหนได้ เพราะแบบนี้ทุกวันนี้โครงการทุนการศึกษาจึงกำลังเปลี่ยนจากการให้เงินสดอย่างเดียว ไปเป็นแบบที่รวม เมนทอริง การสำรวจเส้นทางอาชีพ ค่าย การเยี่ยมชมมหาวิทยาลัย และการให้คำปรึกษา ไว้ด้วยกัน
ถ้าเปรียบเทียบง่าย ๆ ก็เป็นแบบนี้ ถ้าทุนการศึกษาเป็นเชื้อเพลิง เมนทอริงกับโปรแกรมก็คือแผนที่ มีแต่เชื้อเพลิง รถก็วิ่งได้ แต่ถ้าไม่รู้ว่าต้องไปทางไหน ก็ไปได้ไม่ไกล เหตุผลที่มูลนิธิเพิร์ลบัคเพิ่มโปรแกรมรายปีเข้าไปกับทุนการศึกษาก็อยู่ตรงนี้นี่เอง
สำหรับเยาวชนพื้นฐานการย้ายถิ่น มักมีทั้ง ปัญหารายได้ ช่องว่างข้อมูล ขาดเครือข่ายความสัมพันธ์ และ ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ซ้อนกันพร้อมกัน
เพราะงั้นโครงการทุนการศึกษาระยะหลังจึงกำลังเปลี่ยนจาก “ชดเชยค่าเล่าเรียน” ไปเป็นรูปแบบที่ใกล้กับ การออกแบบเส้นทางการเติบโต มากกว่า
ทุนการศึกษาแบบง่าย ๆ กับโมเดล “เงิน+เมนทอริง+วางแผนอาชีพ” ต่างกันอย่างไร
มองเผิน ๆ เหมือนทั้งสองแบบเป็นโครงการทุนการศึกษาเหมือนกัน แต่เป้าหมายจริงต่างกันพอสมควร
| รายการ | ทุนการศึกษาแบบง่าย | |
|---|---|---|
| เป้าหมายหลัก | บรรเทาภาระค่าเล่าเรียน·ค่าครองชีพ | |
โมเดลสนับสนุนแบบบูรณาการ เรียนต่อเนื่อง + วางแผนเส้นทางอาชีพ + ความมั่นคงทางอารมณ์ | ||
| เครื่องมือหลัก | สนับสนุนเงินสด | |
| ปัญหาที่แก้ได้ | ขาดค่าใช้จ่ายเร่งด่วน | |
| ผลที่คาดหวัง | ป้องกันการหยุดเรียนกลางคัน | |
| ข้อจำกัด | ถ้าหลงทิศทาง ผลลัพธ์อาจอยู่ได้ไม่นาน | |
ทำไมไม่ใช่แค่เยาวชน แต่ผู้ปกครองก็ควรได้รับการช่วยเหลือไปด้วย
แม้แต่คนที่อยู่เกาหลีมานาน ระบบสอบเข้าก็ยังทำให้งงเลยใช่ไหม เพราะประเภทของโรงเรียนมัธยมปลายก็ต่างกัน มีทั้งการรับแบบรอบแฟ้มและรอบสอบกลาง แล้วก็ยังแยกเป็นสายอาชีพ วิทยาลัย มหาวิทยาลัย และเส้นทางใบรับรองอีกด้วย ถ้าผู้ปกครองไม่คุ้นกับระบบการศึกษาของเกาหลี เรื่องนี้ก็อาจรู้สึกเหมือนเขาวงกตเลยนะ
ในครอบครัวที่มีพื้นเพย้ายถิ่น เพราะแบบนี้ ความกังวลของเยาวชนก็มักกลายเป็นช่องว่างด้านข้อมูลของทั้งครอบครัว ลูกถามเรื่องเส้นทางอนาคต พ่อแม่ก็อาจตอบได้ยาก ต่อให้อ่านเอกสารแนะนำจากโรงเรียน ก็อาจเข้าใจบริบทของระบบได้ยากด้วย ถ้ามีกำแพงด้านภาษาอีก การเชื่อมต่อไปยังหน่วยงานให้คำปรึกษาหรือระบบสวัสดิการก็ยิ่งยากขึ้น
ด้านอารมณ์ความรู้สึกก็สำคัญมาก งานวิจัยหลายชิ้นบอกว่า เยาวชนที่มีพื้นเพย้ายถิ่นมีระดับความเครียดสูงกว่า และมักรู้สึกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของตัวเองต่ำกว่า ในเวลาแบบนี้ ตาข่ายความปลอดภัยที่ใกล้ที่สุดก็คือบ้านนี่แหละ เพราะงั้นการช่วยเหลือไปถึงผู้ปกครองด้วย จึงไม่ได้เป็นแค่การให้ความรู้พ่อแม่ แต่ใกล้เคียงกับการ สร้างเครือข่ายแรงสนับสนุนในชีวิตประจำวันให้เด็กยืนหยัดได้ มากกว่า
ข้อมูลเรื่องเส้นทางอาชีพ โรงเรียนอาจบอกได้ แต่ บทบาทที่ช่วยลดความกังวลให้ลูกทุกวันเมื่ออยู่ข้าง ๆ สุดท้ายแล้วครอบครัวเป็นคนทำ
เพราะงั้นการช่วยผู้ปกครองไปด้วย ไม่ใช่บริการเสริม แต่เป็น กลไกที่ทำให้ผลของการช่วยเหลือเยาวชนอยู่ได้นาน
ทำไมชื่อเพิร์ล บัคถึงยังคงมีชีวิตอยู่ในเกาหลีจนถึงตอนนี้
ชื่อนี้ไม่ใช่แค่ป้ายชื่อของผู้ได้รับรางวัลวรรณกรรม แต่เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ที่คอยประคับประคองเด็ก ๆ ที่เกาหลีหลังสงครามเคยมองข้ามมาอย่างยาวนาน
ขั้นที่ 1: นักเขียนนวนิยาย เพิร์ล บัค เป็นคนที่มองเอเชียมาอย่างยาวนาน
เพิร์ล เอส. บัค เป็นนักเขียนชาวอเมริกัน แต่เติบโตในจีน และพูดถึงชีวิตของสังคมเอเชียกับปัญหาการเลือกปฏิบัติอย่างลึกซึ้ง เพราะแบบนี้เธอจึงสนใจปัญหาของเกาหลีได้ตั้งแต่เนิ่น ๆ
ขั้นที่ 2: หลังสงครามเกาหลี ปัญหาเด็กเชื้อสายผสมเป็นจุดอับที่เจ็บปวดของสังคมเกาหลี
หลังสงคราม ในเกาหลี เด็กเชื้อสายผสมและครอบครัวของพวกเขาต้องเผชิญการเลือกปฏิบัติอย่างรุนแรงและช่องว่างด้านสวัสดิการ ตอนนั้นจึงเกิดความเคลื่อนไหวที่พยายามแก้ปัญหาที่สังคมเกาหลีรับมือได้ไม่ดีผ่านความร่วมมือระหว่างประเทศ และในกระบวนการนั้น เพิร์ล บัคก็เข้ามาเชื่อมโยงด้วย
ขั้นที่ 3: ปี 1965 มีการก่อตั้งมูลนิธิเพิร์ล บัค เกาหลี
ตามบันทึก ยังมีร่องรอยว่าฝ่ายเกาหลีเคยขอความช่วยเหลือจากเพิร์ล บัคโดยตรงด้วย มูลนิธิเริ่มต้นจากการสร้างฐานด้านการศึกษา การคุ้มครอง และการฝึกอาชีพสำหรับเด็กเชื้อสายผสมและแม่ของพวกเขา
ขั้นที่ 4: ความสนใจของมูลนิธิขยายจาก 'การคุ้มครอง' ไปสู่ 'การพึ่งพาตนเอง' และต่อมาเป็น 'การเติบโตของเยาวชนที่มีพื้นเพย้ายถิ่น'
ในช่วงปี 1970~80 มีการขยายขอบเขตไปสู่การช่วยเหลือตนเองและการฝึกอาชีพ และหลังจากนั้นก็ขยายไปสู่การสนับสนุนเด็กและเยาวชนจากครอบครัวพหุวัฒนธรรมและผู้มีพื้นเพย้ายถิ่น เพราะงั้นโครงการทุนการศึกษาในตอนนี้ไม่ได้เกิดขึ้นแบบกะทันหัน แต่เป็นเวอร์ชันล่าสุดของความตระหนักต่อปัญหาที่สืบต่อกันมาเกือบ 60ปี
ความสนใจของมูลนิธิเพิร์ลบัคเปลี่ยนมาอย่างไรบ้าง
แม้จะเป็นหน่วยงานเดียวกัน แต่ตามยุคสมัย 'เหตุผลที่ต้องช่วย' และ 'วิธีการช่วย' ก็เปลี่ยนไป
| ช่วงเวลา | กลุ่มเป้าหมายหลัก | |
|---|---|---|
| ช่วงทศวรรษ 1960~ยุคฟื้นฟูหลังสงคราม | เด็กเชื้อสายผสม เด็กกำพร้าจากสงคราม และครอบครัว | |
การสนับสนุนหลัก การคุ้มครอง การศึกษา และการช่วยเหลือการดำรงชีวิตพื้นฐาน | ||
| ช่วงทศวรรษ 1970~1990 | คนเชื้อสายผสมและครอบครัว | |
| ตั้งแต่ทศวรรษ 2000 เป็นต้นมา | เด็กและเยาวชนจากครอบครัวพหุวัฒนธรรมและผู้มีพื้นเพย้ายถิ่น | |
| โครงการทุนการศึกษาปัจจุบัน | นักเรียนทุนที่คัดเลือก เช่น เยาวชนที่มีพื้นเพย้ายถิ่น 16명 | |
ทำไมถึงเรียกเด็กเหล่านี้ว่า 'บุคลากรสำคัญ' ไม่ใช่ 'กลุ่มที่ได้รับการสนับสนุน'
ตั้งแต่ตรงนี้ มุมมองจะเปลี่ยนไปนิดหน่อยนะ เมื่อก่อนมักมองว่าเป็นแค่ 'กลุ่มที่ต้องช่วยให้ปรับตัวได้' แต่ตอนนี้แนวคิดที่มองว่าเป็น คนที่สังคมเกาหลีจะต้องการมากในอนาคต กำลังชัดขึ้นเรื่อย ๆ เพราะเกาหลีกำลังมีปัญหาอัตราเกิดต่ำและจำนวนประชากรลดลง ทำให้คนรุ่นต่อไปลดลงอย่างรวดเร็ว
ในสถานการณ์แบบนี้ เยาวชนที่มีพื้นเพย้ายถิ่นมีความหมายมากกว่าจำนวน พวกเขาใช้ภาษาเกาหลีและภาษาอื่นควบคู่กัน และมีประสบการณ์เติบโตไปมาระหว่าง 2 วัฒนธรรม ซึ่งต่อไปอาจกลายเป็นจุดแข็งในด้านการค้า การทำให้ภูมิภาคเป็นสากล การศึกษา สวัสดิการ และความร่วมมือระดับโลก พูดตรง ๆ คือพวกเขาสามารถเป็น บุคลากรระดับโลกในสังคมเกาหลี ได้
แน่นอนว่า ถ้าปล่อยไว้เฉย ๆ ก็จะไม่เป็นแบบนั้นเองโดยอัตโนมัติ ต้องมีทั้งการช่วยภาษาเกาหลีช่วงเริ่มต้น การปรับตัวในโรงเรียน การลดการเลือกปฏิบัติ และการเชื่อมต่อเส้นทางอาชีพไปพร้อมกัน เพราะงั้นคำว่า 'บุคลากรสำคัญ' จึงเป็นทั้งคำชมและการบ้านไปพร้อมกัน ว่าสังคมเกาหลีพร้อมจะปฏิบัติต่อพวกเขาแบบนั้นจริง ๆ หรือยัง
ฟังดูเป็นคำที่ดี แต่ถ้าในความเป็นจริงไม่มีการสนับสนุนและเหลือแค่คำขวัญ อาจกลายเป็นภาระแทนได้
การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงเริ่มขึ้นเมื่อ การช่วยปรับตัว + การพัฒนาศักยภาพ + การลดการเลือกปฏิบัติ เดินไปพร้อมกัน
มุมมองของนโยบายกำลังย้ายจาก 'การคุ้มครอง' ไปสู่ 'ศักยภาพ' อย่างไร
แม้จะเป็นการสนับสนุนเหมือนกัน แต่นโยบายจะมีหน้าตาแตกต่างกันตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
| หัวข้อ | แบบเดิม เน้นการปรับตัว·การคุ้มครอง | แบบที่กำลังเปลี่ยน เน้นศักยภาพ·บุคลากร |
|---|---|---|
| คำถามพื้นฐาน | จะทำอย่างไรให้ปรับตัวในโรงเรียนได้ดี | จะพัฒนาจุดแข็งอย่างไรและเชื่อมไปเป็นทรัพยากรของสังคม |
| โครงการหลัก | ภาษาเกาหลี ชีวิตพื้นฐาน การให้คำปรึกษา | ภาษาเกาหลี + สองภาษา การวางแผนอาชีพ การเชื่อมต่อการทำงาน·การเรียนต่อ |
| ตำแหน่งของครอบครัว | บทบาทเสริม | ผู้มีบทบาทหลักด้านการสนับสนุนทางใจและการเชื่อมข้อมูล |
| ภาพที่สังคมคาดหวัง | พลเมืองที่ปรับตัวได้โดยไม่มีปัญหา | บุคลากรแบบสะพานเชื่อมในและนอกประเทศ |
| คำถามที่เหลือกับพวกเรา | จะช่วยมากแค่ไหน | เราจะสร้างสังคมแบบไหนไปด้วยกัน |
เราจะบอกวิธีใช้ชีวิตในเกาหลีให้คุณ
โปรดรัก gltr life ให้มาก ๆ