शिक्षकले बच्चाको नाम बोलाउँदा किन झगडा हुन्छ

समस्या नाम होइन, कसरी बोलाइयो भन्नेमा छ

यो घटना पहिलो पटक हेर्दा अलि अचम्म लाग्छ नि। विद्यार्थीको नाम बोलाउनु विद्यालयमा धेरै सामान्य कामजस्तो देखिन्छ, त्यसैले किन यति ठूलो द्वन्द्व भयो जस्तो लाग्छ। तर अहिले कोरियाली विद्यालयहरूमा नाम बोलाइएको तथ्यभन्दा पनि, त्यो कुरा कुन अवस्थामा कस्तो स्वरमा भनियो भन्ने धेरै संवेदनशील विषय बनेको छ।

विशेष गरी 2023 को सिओइचो घटना पछि, शिक्षकको विद्यालय जीवन मार्गदर्शन र भावनात्मक बाल दुर्व्यवहारबीचको सीमा धेरै संवेदनशील भएको छ। विद्यालय जीवन मार्गदर्शन भनेको सजिलै भन्नुपर्दा शिक्षकले कक्षा अवरोध रोक्ने, विद्यार्थीबीचको द्वन्द्व मिलाउने, र नियम पालना गराउने काम हो। पहिले यो विद्यालयको आधारभूत काम थियो, तर अहिले सानो एउटा वाक्य पनि गुनासो वा उजुरीमा जान सक्छ भन्ने चिन्ता धेरै बढेको अवस्था छ।

त्यसैले निर्णय गर्ने मापदण्ड पनि बद्लिएको छ। केवल नाम बोलाइयो भन्ने एउटा तथ्यभन्दा, सार्वजनिक रूपमा अपमान गरियो कि, बारम्बार दबाब दिइयो कि, विद्यार्थीले साँच्चै ठूलो डर र लाज महसुस गर्‍यो कि, र त्यो कुरा शिक्षा लागि आवश्यक न्यूनतम हस्तक्षेप थियो कि थिएन भन्ने कुरा सँगै हेरिन्छ। एउटै नाम बोलाइ पनि, द्वन्द्व रोक्न गरिएको तुरुन्त रोकथाम र सार्वजनिक रूपमा हप्काएर दबाब दिनु पूर्ण रूपमा फरक व्यवहार मानिन्छ।

उचित विद्यालय जीवन मार्गदर्शन र अनुपयुक्त सार्वजनिक अपमानबीच के फरक छ

विद्यालयले प्रायः यसरी हस्तक्षेप गर्छ

व्यावहारिक सामग्री हेर्दा विद्यालयले भावनामा आएर तुरुन्तै दबाब दिनुभन्दा, चरणबद्ध र अभिलेख गर्न मिल्ने प्रतिक्रिया सिफारिस गर्छ।

अभिभावकले कहाँसम्म भन्न सक्छन्, र कहाँबाट सीमा नाघ्छन्

प्रणाली मात्र हेर्ने हो भने उत्तर धेरै स्पष्ट छ। विद्यार्थी जीवन मार्गदर्शनको प्रत्यक्ष अधिकार शिक्षक र विद्यालय प्रमुख सँग हुन्छ, र अभिभावक व्याख्या सुन्ने र सहयोगका लागि अनुरोध पाउने पक्षतिर बढी नजिक हुन्छन्। पक्कै पनि विचार दिन वा आपत्ति जनाउन सकिन्छ, तर कक्षामा हस्तक्षेप गर्ने तरिका वा मार्गदर्शनलाई त्यही ठाउँमा तुरुन्तै नियन्त्रण गर्ने मुख्य पक्ष भने उनीहरू होइनन्।

तर वास्तविकता प्रणालीभन्दा धेरै जटिल छ। कोरियाली विद्यालयहरूमा लामो समयसम्म शिक्षकहरूले अभिभावकका गुनासा व्यक्तिगत मोबाइल फोन वा मेसेन्जरबाट सिधै सम्हाल्ने काम धेरै गरेका छन्। त्यसैले अधिकार विद्यालयसँग भए पनि, वास्तविक प्रभाव चाहिँ गुनासो गर्ने अभिभावकतिर बढी भएको जस्तो महसुस भयो। शिक्षकहरूले जीवन मार्गदर्शन गर्दा शिक्षा प्रभावभन्दा पहिले कतै गुनासो त आउँदैन होला भनेर सोच्ने अवस्था धेरै हुन्छ भन्ने खबरहरू लगातार आउनुको कारण यही हो।

अन्ततः सीमा नाघिने बिन्दु आलोचना आफैंमा भन्दा तरिकामा हुन्छ। अभिभावकले 'हाम्रो बच्चाले यस्तो प्रतिक्रिया देखायो' भनेर बुझाउनु र तथ्य पुष्टि माग्नु उचित सहभागिता हो। तर शिक्षकको तुरुन्त रोकथाम वा जीवन मार्गदर्शनलाई त्यही ठाउँमा सीधै रोक्ने, बारम्बार दबाब दिने, वा व्यक्तिगत व्यक्तिमाथि सिधै गुनासा खन्याउने तरिका भने प्रणालीको उद्देश्यबाट बिस्तारै टाढा जान्छ।

शिक्षकहरूले सबैभन्दा गाह्रो भनेका दुई कुरा

एउटा सर्वेक्षण उद्धृत गरिएको समाचारमा, शिक्षण जीवनका कठिनाइका रूपमा जीवन निर्देशन र अभिभावक गुनासो दुवैलाई ठूलो भार भनेर देखाइएको थियो।

यस्ता समाचार किन बारम्बार दोहोरिन्छन्

यो समस्या एकैदिनमा बनेको होइन। विद्यालय र घरको सम्बन्ध बदलिएको लामो प्रवाहभित्र हेर्दा अलि बढी बुझ्न सकिन्छ।

बच्चालाई जोगाउन भनिएको कुरा, उल्टै बच्चालाई अझ असुरक्षित बनाउन सक्छ

यहाँ एक पटक फेरि सोच्न मन लाग्छ। अभिभावकले 'हाम्रो बच्चा डराउँछ' भन्नु पक्कै पनि सुरक्षा गर्ने स्वाभाविक भावनाबाट सुरु भएको हुन सक्छ। तर बाल मनोविज्ञान अनुसन्धान हेर्दा, चिन्ता घटाउन चिन्ताजनक अवस्थाबाट लगातार बच्न दिने कुरा ले उल्टै दीर्घकालमा चिन्ता बढाउन सक्छ।

सजिलो भाषामा भन्नुपर्दा यस्तो हो। बच्चालाई प्रस्तुति दिन डर लाग्छ भनेर हरेक पटक प्रस्तुति नदिई छोडिदियो भने, त्यो क्षणमा सजिलो हुन्छ। तर बच्चाले 'म यो अवस्था सहन नसक्ने मान्छे हुँ' भनेर अझ बढी विश्वास गर्न सक्छ। शिक्षकको निर्देशन पनि त्यस्तै हो। वास्तविक जोखिम नभए पनि नाम लिएर नबोलाऊ, नडाँट, असहज अवस्था सबै हटाइदेऊ भनेर माग गरियो भने बच्चालाई विद्यालयमा सानो तनाव पनि सहन गाह्रो हुन सक्छ।

अवश्य, उल्टो पक्ष पनि महत्त्वपूर्ण छ। साँच्चै बच्चाले बारम्बारको डर, अपमान, जमेझैँ हुने प्रतिक्रिया, विद्यालय जान अस्वीकार गर्ने व्यवहार देखाउँछ भने, त्यो 'अनुकूलनमा सहयोग गर्नुपर्ने असहजता' होइन, सुरक्षा चाहिने संकेत हुन सक्छ। मुख्य कुरा एक पटक रोयो कि रोएन भन्ने होइन, त्यसपछि उसले सम्हालिएर फेरि सहभागी हुन सक्छ कि सक्दैन भन्ने हो। त्यसैले शिक्षक र अभिभावकले एकअर्कालाई रोक्नुभन्दा, बच्चाले सहन सक्ने असहजता र वास्तविक जोखिम सँगै छुट्याउनुपर्छ।

साँच्चै सुरक्षा चाहिने अवस्था र अति-सुरक्षालाई छुट्याएर हेरौँ

कसैको पक्ष लिनुभन्दा प्रक्रिया अनुसार समाधान गर्नु किन महत्त्वपूर्ण छ

यस्ता घटना दोहोरिनुको एक कारण भावना पहिले ठोक्किनु पनि हो। त्यसैले विद्यालयले अझै बढी मानिसभन्दा प्रक्रियामा भर पर्नुपर्छ।

त्यसैले यो समाचारलाई केवल एक शिक्षक र एक अभिभावकबीचको झगडा भनेर मात्र हेर्नु हुँदैन

कोरियामा विद्यालयसम्बन्धी समाचारहरू बारम्बार मिल्दोजुल्दो देखिनुको कारण यही हो। शिक्षकले निर्देशन दिनुपर्छ, तर उजुरीको डर हुन्छ। अभिभावकले बच्चालाई जोगाउनुपर्छ, तर बढी संरक्षणको जालमा पर्न सक्छन्। विद्यालयमा औपचारिक प्रक्रिया कमजोर भयो भने अन्त्यमा व्यक्तिहरू एकअर्कासँग नै ठोक्किन पुग्छन्। यो घटना पनि ती तीन समस्याहरू एउटै दृश्यमा सँगै देखिएको उदाहरण भन्न सकिन्छ।

विदेशीको रूपमा कोरियाली समाचार पढ्दा 'एउटा नाम एक पटक बोलाएको मात्र हो, यति ठूलो कुरा किन भयो?' जस्तो लाग्न सक्छ। तर अहिले कोरियाका विद्यालयहरू केवल बढी संवेदनशील भएका मात्र होइनन्, अधिकार र संरक्षणको मापदण्ड फेरि बनाइरहेको संक्रमणकाल पार गरिरहेका जस्ता देखिन्छन्। त्यसैले सानो घटना भए पनि त्यसको पछाडिको संरचनालाई सँगै हेर्नुपर्छ, तब मात्र बुझ्न सजिलो हुन्छ।