Бага сургуулийн багш нарын үйлдвэрчний эвлэлийн санал асуулгад оролцсон 2арван мянга1천918 багшийн 96.2% нь танхимаас гадуурх туршлагын сургалтад сөрөг гэж хариулсан юм. Шалтгааныг асуухад хууль зүйн хариуцлагын талаарх түгшүүр 49.8% гэж хамгийн өндөр байсан бөгөөд, эцэг эхийн гомдолд хариулах стресс 37.0%, захиргааны ажлын ачаалал 12.4% гэж дараалсан байна. Гол нь багш нар туршлагын сургалтыг өөрийг нь үзэн яддагтаа биш, харин осол гарвал хариуцлага багшийн хувь хүнд төвлөрдөг бүтцийг даахад хэцүү гэж үзэж байгаа юм. Тиймээс тогтолцооны сайжруулалтгүй бол газар дээрх уур амьсгал амархан өөрчлөгдөхгүй гэсэн асуудлын ойлголт нийтлэлийн турш урсаж байна.
원문 보기Багш нарын 96% сөрөг гэж хариулсан шалтгаан нь 'залхуурсандаа' биш
Тоог нь л харахаар 'Багш нар зугаалгад дургүй юм уу?' гэж андуурахад амархан. Гэхдээ санал асуулгын агуулгыг сайн харвал гол нь ажлаас зугтах биш, харин хариуцлагын айдас-тай илүү ойр байгаа юм. Бага сургуулийн багш нарын хамгийн их хэлсэн шалтгаан нь аюулгүй байдлын осол гарвал өөрсдөө хууль зүйн хариуцлага хүлээх ёстой гэсэн түгшүүр байлаа.
Үүнийг ойлговол яагаад танхимаас гадуурх туршлагын сургалтын маргаан нь зүгээр нэг боловсролын аргын маргаан биш болох нь мэдрэгдэнэ. Зугаалга, сургалтын аялал гэдэг нь анхнаасаа ангиас гадуур суралцах боловсролын үйл ажиллагаа шүү дээ. Гэхдээ одоо газар дээрээ энэ үйл ажиллагааг 'боловсрол' гэдгээсээ илүү 'осол гарвал хэн хариуцах вэ' гэсэн асуудлаар эхэлж харж байна.
Ялангуяа бага сургуульд ачаалал бүр их байдаг. Бага насны сурагчдын хувьд автобусанд суух, буух, ариун цэврийн өрөө рүү явах, хооллох, дараалалд зогсох, гэнэт салж явах зэрэг хувьсагчийг хамаагүй нарийн хянах хэрэгтэй болдог. Өөрөөр хэлбэл, бага сургуулийн танхимаас гадуурх туршлагын сургалтыг бүлгээр шилжин явах хичээл биш, харин бараг жижиг хэмжээний аюулгүй байдлын хяналтын төсөл шиг явуулдаг гэж ойлговол амархан.
96.2%-ийн сөрөг хариулт нь 'зугаалгыг өөрийг нь эсэргүүцэж байна' гэсэнээсээ илүү 'одоогийн хариуцлагын бүтцээр бол даахад хэцүү' гэсэн утгатай ойр байна.
Үүнийг мэдчихвэл дараа нь мэдээнд гардаг хариуцлагаас чөлөөлөх, шүүхийн шийдвэр, иргэний өргөдөлтэй холбоотой маргаан яагаад хоорондоо холбоотойг илүү сайн ойлгож чадна.
Багш нар юуны ачааллыг хамгийн хүнд гэж мэдэрдэг бол
Хувь хэмжээг харвал юу гол шалтгаан бэ гэдэг шууд харагдана. Хамгийн том хэсэг нь хууль зүйн хариуцлагын түгшүүр юм.
Зугаалга яаж 'эрсдэлийн удирдлагын төсөл' болсон бэ
Танхимаас гадуурх туршлагын сургалт яагаад ингэж болгоомжтой хандах үйл ажиллагаа болсон бэ гэдгийг цагийн дарааллаар харвал нөхцөл байдал илүү тодорхой болно.
1-р үе шат: туршлагын сургалт анхнаасаа ангиас гадуурх суралцахын бэлгэдэл байсан
1980~1990-ээд онд сурагч төвтэй, нээлттэй боловсролын урсгалын дунд зугаалга, сургалтын аялал, газар дээрх үзлэг нь зөвхөн номоор биш, өөрийн нүдээр үзэж мэдэрч суръя гэсэн боловсролын бэлгэдэл шиг ойлгогддог байсан. Энэ үеийг мэдвэл танхимаас гадуурх туршлагын сургалт нь зүгээр нэг тоглоом эсвэл арга хэмжээ биш гэдгийг ойлгож болно.
2-р үе шат: 2009 оны шинэчилсэн боловсролын хөтөлбөр туршлагын үйл ажиллагааг албан ёсны хөтөлбөрт оруулсан
Тусгай үйл ажиллагаа болон сонголтын үйл ажиллагаа нэгтгэгдэж, 'бүтээлч туршлагын үйл ажиллагаа' тогтолцоонд орсон бөгөөд танхимаас гадуурх туршлагын сургалт ч албан ёсны боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болж илүү тод байр суурьтай болсон. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь сонголттой нэмэлт арга хэмжээ биш, харин сургууль заавал хийх ёстой боловсролын үйл ажиллагаа гэсэн шинж нь улам хүчтэй болсон.
3-р үе шат: Сэволь хөлөг онгоцны ослын дараа шалгуур нь боловсролоос аюулгүй байдал руу ихээр шилжсэн
2014 оноос хойш сургуулиас гадуурх үйл ажиллагаа дахин эхэлсэн ч урьдчилсан үзлэг, аюулгүй байдлын сургалт, яаралтай хариу арга хэмжээ, дагалдан авч явах шалгуур зэрэг журам улам нарийссан. Боловсролын хувьд сайн уу гэдгээс дутахгүй, ослын магадлалыг хэр хэмжээгээр бууруулсан бэ гэдэг нь гол шалгуур болсон.
4-р үе шат: 2024 оны шүүхийн шийдвэрийн дараа 'багшийн хувийн хариуцлага' асуудал ил гарч ирсэн
Сэволь хөлөг онгоцны ослын дараа хуримтлагдсан аюулгүй байдлын түгшүүр дээр нэмээд, танхимаас гадуурх туршлагын сургалтын осолд багшийн хариуцлага тооцсон шүүхийн шийдвэр гарснаар уур амьсгал эрс өөрчлөгдсөн. Одоо сургуулиуд 'туршлагын үйл ажиллагаа хийх үү' гэж бодохоосоо өмнө 'хэрэв осол гарвал хэн хариуцах вэ' гэдгийг эхэлж боддог болсон.
5-р үе шат: тиймээс агшилт нь мэдрэмж биш, бодит тоон дээр харагдаж байна
Сүүлийн үед танхимаас гадуурх туршлагын сургалт явуулж буй сургуулиудын хувь мэдэгдэхүйц буурч байна. Энэ үе шат хүртэл харвал одоогийн маргаан нь түр зуурын сэтгэл хөдлөл биш, харин тогтолцоо болон хэрэгжилтийн бүтэц өөрчлөгдсөнөөс үүссэн үр дүн гэдгийг ойлгож болно.
Сөүл хотын бага сургуулийн танхимаас гадуурх туршлагын сургалт үнэхээр хэр их буурсан бэ
Энэ нь нэг чиглэлийн өөрчлөлт учраас шугаман графикаар харах нь хамгийн зөв. Цэг дээр хулганаа аваачвал тоон үзүүлэлтийг харж болно.
Осол гарвал багшийн хариуцлага яаж хуваагдах вэ
'Хариуцлага' гэдэг нэг үгээр хамтад нь хэлбэл будилаантай болдог. Эрүү, иргэн, сахилгын хариуцлага нь тус бүр өөр асуултыг авч үздэг.
| Ангилал | Юуг авч үздэг вэ | |
|---|---|---|
| Эрүүгийн хариуцлага | Урьдчилан таамаглах боломжтой эрсдэлийг мэдсээр байж шаардлагатай аюулгүй байдлын арга хэмжээ аваагүй эсэх | |
Багшид үүсэх ачаалал Торгууль, хорио зэрэг улсын шийтгэл авах магадлалтай учраас хамгийн хүчтэй айдас төрүүлдэг. | ||
| Иргэний хариуцлага | Хохирлын төлөө хэн, хэр хэмжээний нөхөн төлбөр өгөх вэ | |
| Сахилгын хариуцлага | Сургуулийн дотоод журам, ажлын үүргээ зохих ёсоор биелүүлсэн эсэх | |
Яагаад боловсролын үйл ажиллагаа багшид гомдол·захиргааны ажил шиг мэдрэгддэг вэ
Талбарын туршлагын сургалтын анхны зорилго ба бодит явуулах явцыг зэрэгцүүлж харвал, яагаад бодит мэдрэмж өөр болсныг ойлгож болно.
| Анхны боловсролын зорилго | Багшийн бодит ажил | |
|---|---|---|
| Ангиас гадуур шууд үзэж, сурч мэдэх | Газрын сонголт, урьдчилсан үзлэг, эрсдэлийн шалгалт | |
Яагаад ачаалал нэмэгддэг вэ Боловсролын төлөвлөлт ба аюулгүй байдлын шалгалт зэрэг явагддаг болохоор бэлтгэлийн хугацаа урт болдог. | ||
| Нийгэмших·хамт олны туршлага | Сурагчдын шилжилт хөдөлгөөнийг зохицуулах, хоол·ариун цэврийн өрөө·тасарч явахыг хянах | |
| Эцэг эхтэй боловсролын туршлагаа хуваалцах | Гэрт илгээх мэдэгдэл, зөвшөөрлийн хуудас, байнгын асуултад хариулах | |
| Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилт | Гэрээний хамтын ажил, зардлын боловсруулалт, дараах тооцоо, тайлан бичих | |
Багш нарын шаардаж буй тогтолцооны өөрчлөлтийн тэргүүлэх чиглэл
Энд чухал нь 'хариуцлагыг болиулж өгөөч' гэдгээс илүү 'шалгуурыг тодорхой болгож өгөөч' гэсэн шаардлага их байдаг.
'Хариуцлагаас чөлөөлөх төхөөрөмж' яг юу гэсэн үг вэ
"Хариуцлагаас чөлөөлөх" гэдэг үг сонсоод "осол гарсан ч огт хариуцлага хүлээхгүй гэсэн үг үү?" гэж бодож магадгүй. Гэхдээ бодит хэлэлцүүлэг нь үүнээс хамаагүй нарийн, тодорхой байдаг.
| Тогтолцооны элемент | Ямар утгатай вэ | |
|---|---|---|
| Чөлөөлөх шалгуурыг тодорхой болгох | Тогтоосон аюулгүй байдлын арга хэмжээг хэрэгжүүлсэн бөгөөд санаатай, ноцтой хайхрамжгүй байдал байхгүй бол хувь хүний хариуцлагыг хязгаарлая гэсэн утга | |
Үүнийг мэдвэл харагдах зүйл Бүрэн хариуцлагагүй болгох биш, харин 'хаана хүртэл хийвэл хариуцлагаас чөлөөлөгдөх вэ' гэдгийг тодорхой болгоё гэсэн шаардлага юм. | ||
| Байгууллагын хариуцлагыг хуваарилах | Багшийн хувь хүн биш, харин сургууль, боловсролын газар, харилцан туслах сан хамтдаа хууль эрх зүйн хариу арга хэмжээ болон нөхөн төлбөрийг хариуцах бүтэц | |
| Туслах ажилтан, аюулгүй байдлын ажилтан байрлуулах | Удирдан авч явах болон эрсдэлийн удирдлагыг багш ганцаараа хийхгүй байхаар нэмэлт хүн хүч байрлуулах арга | |
| Стандарт гарын авлага, байгууллагын удирдлага | Боловсролын газрын түвшинд эрсдэлийн үнэлгээний шалгуур, баталгаажуулалт, шалгалтын тогтолцоо бий болгох | |
Тэгэхээр энэ мэдээ нь 'зугаалгад явах уу, явахгүй юу' гэсэн асуудал биш, харин 'хариуцлагыг яаж хуваах вэ' гэсэн асуудал юм
Энд хүртэл харахад, газар дээрх туршлагын сургалт хумигдаж байгаа нь боловсролын хэрэгцээ алга болсноос болсон зүйл биш юм. Боловсролын үнэ цэнэ одоо ч хүлээн зөвшөөрөгдөж байгаа ч, хариуцлагын бүтэц тэр үнэ цэнийг дааж чадахгүй байгаа байдал гэж харах нь илүү зөв юм. Үүнийг ойлговол 'яагаад ийм сайн үйл ажиллагаа байхад сургууль хийхийг хүсэхгүй байна вэ?' гэсэн асуултад хариулт гарна.
Өөр нэг чухал зүйл бол багш нарын хүсэж байгаа зүйл нь ямар ч нөхцөлгүйгээр хариуцлагаас чөлөөлөх явдал биш гэдэг юм. Санаатай үйлдэл эсвэл ноцтой хайхрамжгүй байдал байхгүй, мөн тогтоосон аюулгүй байдлын арга хэмжээг мөрдсөн бол эрүү, иргэний хариуцлагын дарамт хувь хүнд хэт их төвлөрөхгүй байхад туслаач гэсэн шаардлагад илүү ойр юм. Өөрөөр хэлбэл маргааны гол цэг нь хариуцлагыг арилгах биш, харин хариуцлагын шалгуурыг тодорхой болгох ба хуваарилах юм.
Тиймээс энэ мэдээг уншихдаа зөвхөн "зугаалга багассан" гэдэг үзэгдлийг харах биш, ард нь байгаа тогтолцооны зохион байгуулалтыг бас хамт харах хэрэгтэй. Цаашдаа үнэхээр чухал асуулт нэг л байна. Сургуулиас гадуурх суралцахыг хадгалах бол ослоос сэргийлэх ажлыг яаж илүү сайжруулах вэ, мөн ослын дараах хариуцлагыг хэнд ямар шалгуураар хуваарилах вэ. Дараагийн мэдээг харахдаа энэ асуултаар уншвал хавьгүй бага төөрөлдөх болно.
Газар дээрх туршлагын сургалт хумигдаж байгаа явдлыг 'туршлагын үйл ажиллагааг эсэргүүцэж байна' гэж биш, харин 'одоогийн бүтэцтэйгээр хариуцлагыг даахад хэцүү байна' гэсэн дохио гэж унших нь илүү зөв юм.
Цаашдаа хариуцлагаас чөлөөлөх шалгуур, туслах ажилтан, боловсролын газрын дэмжлэг, байгууллагын хариуцлагын хуваарилалт бодитоор хэр хэмжээнд тогтолцоонд орж байгааг харахад болно.
Солонгост хэрхэн амьдрахыг бид танд хэлж өгнө
gltr life-д маш их хайр өгнө үү